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关注科学教学活动的内涵

［作者：佚名来源：网络整理点击数：更新时间：2008-5-7］

之中挖掘出具有科学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去探究，去感悟，去理解，去想象，在问题情境中经历科学活动、体验科学方法、学会做人。也只有这样，科学教育才能摆脱空洞无力、枯燥无味的尴尬境地。
3、关注人文精神，表达人文之美。
赫胥黎主张既要进行科学教育，又要进行文学教育，因为“单纯的科学教育与单纯的文学教育一样，将会造成理智的扭曲”。并主张应当把一种完整的和全面的科学文化引入到一切学校，决不能为了科学而扼杀或削弱文学与美学。新课程的教材通过精美的画面、优美生动的文字、有趣的活动形式、以及知识技能内容本身所具有的魅力吸引学生，实现科学与文学、美学的整合，让学生在学习各种知识技能的过程中获得有关的体验与感悟。
（1）科学与文学的整合。
苏教版新《科学》教材除精选教学内容，精心设计探究活动之外，一个突出的新特点便是增加了诗歌形式的科学美文，几乎每册都有两三篇诗文。大家都知道，在所有文体中，诗歌是最能充分抒发人们情感的一种写作形式。科学教材编者将繁杂枯燥的科学知识用诗的形式表现出来，使学生在轻松愉快中积累科学表象是科学教学的一大创举。教材各单元里还散布着一些珍珠一样的小诗，如：《土壤和生命》单元的首页上：土壤是位伟大的母亲/她的孩子有的很小很小/有的却很大很大/从小花小草到千年古树……/从黑色蚂蚁道白象红马……/地球上亿万个生命/都在她温暖的怀抱中成长。《植物的种子》一课中有一首《蒲公英的歌》：我是一颗蒲公英的种子/谁也不知道/我的快乐和向往/风儿风儿/带着我飞向远方。这些优美的小诗充分展示了科学与文学的交融，体现了科学精神与人文精神的结合，表达了科学中的人文之美。
（2）科学与美学的整合。
《科学》教材的印刷清晰精美，几乎页页都是图文并茂，色彩艳丽，十分吸引孩子的注意力。各单元的单元页都用较大的版面展示了一幅艺术化的图片，这既提示了单元的内容，又带给学生美的享受。这样，教材不仅充分发挥了图片在信息提供和激发兴趣方面的独特功能，对于培养学生的读图能力也十分有益，使教材真正成为了学生学习的重要资源。
教学活动的内涵非常丰富，远不止以上的这些，只要我们能够根据新课程的要求和人的发展需要来分析、研究、补充活动的内涵空间，设计充满主体参与、科学探究、人文主义内涵的活动，帮助学生全面理解科学与人类生活的关系，教育、引导学生关爱自然、善待生命，建构真、善、美的生活信念，就能让活动真正成为培养科学素养的有效途径。

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