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一直以来，作业的形式、内容都由教师作了统一的规定，完全忽略了学生的需要。新课程背景下，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个体差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。�uaR 7nZ+]k {tF小学教案课件网Www.Jkedu.Net
我曾在有些地方介绍“作业超市”，觉得也很有意思，值得一试。就像我们英语期末口试的对话表演一样，教师可以布置给予学生不同层次的作业，请学生自行选择，可以采取平时加分的手段，鼓励学生作业。 例如：教完my family 后布置的作业：录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容(1分); 对话作业，带上自己的家庭照片，和小伙伴用英语介绍各自的家庭成员(2分);实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互交流(3分)。作业难度逐步加大，学生可以根据自身发展自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。基础较差的学生选择一分作业，学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。充分考虑到学生的学习基础，学习需要的差异，体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。加上相应的评价制度，学生会自主地完成自选的作业，作业的积极性也会提高。学生能自己选择想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业在他们的眼中就由小溪变成了浩瀚的海洋，有着取之不尽的乐趣。l# ],#v]6, 62?t6_R小学教案课件网Www.Jkedu.Net
当然，基础的英语作业也是不可缺少的，如布置适量的词汇抄写，课文朗读，这是巩固好英语学习的基础之一，是不可被遗弃的。如何在传统的作业布置方式和新背景下的作业布置方式间寻找到最好的落脚点，更好地保证学生英语效率，这是英语教师所要思考的，是我们的责任。
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