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《林海》教学设计

［作者：黎钰靖来源：黎钰靖的博客点击数：更新时间：2008-10-9］

[教材分析]
《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙古的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的喜爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到了巨大作用。
[设计理念]
①启发、讨论是一种高效的教学方法，它助于激发学生的学习兴趣，使他们更加深刻地理解和和更牢固地掌握所学知识，有利于培养探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生的过程。
②采用多种方式，让学生轻松愉快地理解生字词。
③《小学语文教学大纲试用修订本》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读在有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，读在语文教学中的地位。因此，在阅读教学中，教师应以读为本，把朗读贯穿在教学全过程，让语文课堂有琅琅的读书声。要读得有效；朗读形式要多样，培养学生朗读兴趣。
[设计特色]
①在启发、讨论中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
②运用查字典说意思、联系上下文、画图、做动作、举例子等方法来理解词语，体悟文中传达的思想感情。
③根据学生的心理，采用多种朗读方式，培养学生的朗读兴趣。
[教学目标]
①了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
②通过学习课文，学习作者细致观察和在景物描写中表达思想感情的方法。
③理解课文内容，体会作者的思想感情。
④正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重点]
理解大兴安岭的美丽及在社会主义现代化建设中的作用。
[教学难点]
体会作者的“亲切与舒服”的感觉。
[教具准备]课件、课文朗读录音。
[教学时数]
2课时。
[教学过程]
一、新课导入
师：我们已经学过《美丽的小兴安岭》这篇课文，大家还记得作者是怎么描绘小兴安岭的美丽景色的吗？
（学生回忆《美丽的小兴安岭》的课文内容，并把自己记得的句子有感情地背诵出来。）
师：很好！同学们对《美丽的小兴安岭》的课文内容还记忆犹新，说明作者对小兴安岭的描绘给大家留下了很深的印象。今天，我们将要一起来学习《林海》，看看作者又是怎么样来描绘大兴安岭的美丽景色的。
（如果学生对〈美丽的小兴安岭〉的课文内容记忆模糊，则放映准备好的课件：描绘小兴安岭的优美句子以及相应的图片。）
二、审题设疑
1．师：（板书课题）课文写的是“林”，为什么要加个“海”字？谁能从课文中找出两句话来说明？
（引导学生找到“目之所及，哪里都是绿的。的确是林海”。）
（引导学生理解“一望无边的森林才能说像海”。）
师：能比作海的，要范围大。比如，节日的天安门广场上，到处都是人，可以怎么形容？（人山人海）站在高山之巅，放眼看去是一片白茫茫的云层，可以怎么说？（云海）
（在课题的讨论中进行扩词训练。）
2．学生浏览全文，找找“林”与“海”的联系。学生发表意见，教师加以补充并最后归纳出如下内容：
多少条岭啊，在疾驰的火车上看几个钟头，既看不完，也看不厌。（像海一样宽广）
群岭起伏。（像海的波浪）
青松边沿，闪动着白桦的银裙。（像海边的浪花）
千山一碧。（像海一样瑰丽）
万古长青。（像海一样永恒）
综合利用。（像海一样富有）
（让学生把文和题联系起来思考，抓住大兴安岭的特点，也领悟到文和题的关系。）
3.课件展示：群岭起伏，千山一碧
师：假如你现在站在山顶上，看着这海洋般的树林，你会情不自禁地想说些什么？
（学生自由抒情。）
（培养学生的审美情操和口头语言表达能力。）
三、理解词语
师：大家都已经读过这篇课文了，了解了课文的大意，现在仔细默读一遍课文，找出不理解的词语，大家一起来解决。
1．奇峰怪石
分小组查字典，或联系上下文理解，看哪个小组最先完成，并完成得最好。
2．云横秦岭
师：秦岭山势险峻，最高峰——太白山海拔3676米。“云横秦岭”是对韩愈诗句“云横秦岭家何在”的引用。谁能把这种意境画出来。
3．孤峰突起
师：“孤峰突起”又是怎样一种意境呢？谁能画出来？
（理解“孤峰突起”是指“群山中有一座山峰高高地耸立着”。）
4．盛气凌人
让学生表演“盛气凌人”的神态。
（教育学生为人处事要谦虚，不要因为自己成绩特别好或有哪项特长，或是因为家庭经济比较好，就炫耀自己，看不起别人。）
5．综合
用“综合”造句，理解综合的意思。
（运用

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