《去年的树》教学设计[小学教案课件网Www.Jkedu.Net]

《去年的树》教学设计

［作者：吴伟来源：网络整理点击数：更新时间：2008-5-7］

教学目标：
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
读、悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
设计理念：
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向有机统一。
流程设计：
一、谈话导入，提示课题
今天，我们一起走进一个美丽动人的童话故事《去年的树》。
二、初读课文，多元对话
1．以往，都是老师先听你们读课文，但今天，老师心中又太多的情愫涌动，让我先读，好吗？
2、这个故事，你们喜欢吗？想自己读读吗？那好，请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
3、交流初读心得：
读到现在，你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
4、教师小结
三、演读课文，倾心对话
（一）不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把有“好朋友”这个词的句子找出来并读一读吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3、……我的好朋友树在哪儿……
这么多地方都出现了“好朋友”这个词，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友呢。请先快速默读，把让你感动的地方划下来，再放声读读吧。
（二）交流。
1．“天天……”一句。你有这样的好朋友吗？有这样的好朋友，你感觉幸福吗？请带着这种感情再读读。
这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊！读。
2、分别时的对话。
曾经的美好时光，曾经的朝夕相处，今天却不得不面对离别，此时，他们心情是怎样的呢？请你找一个好朋友，一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。（指明分角色朗读）
全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）
3、还有什么让你感受到它们是好朋友呢？
为了找到好朋友，小鸟可是历尽辛苦，你还能用什么词来说说？（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢）
对，这一切，都因为它们是（好朋友）。
在寻找的过程中，有许多次焦急询问的话语，请你找一找，读一读，体会小鸟的心情。
4．出示小鸟问的三句话。
a.“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
b.“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
c.“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情，自己再读一读，体会体会。
为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，让我们再一起读这三句话。
5、教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你一定在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
6、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。对话里还有其他几个角色，请大家在小组里练读（指四生分角色朗读）
四、引导想象，补充对话
１、最后，在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一部分，这回，你又有什么新的感受和疑问呢？让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
４、总结：曾经，树和鸟儿在一起是如此快乐，因为她们是（好朋友），当不得不面对离别时，这对朝夕相处的伙伴是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
５、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
书读着读着，越读越厚，好多话作者想说却没说出来，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你有什么话要说吗？想对谁说呢？
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

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