《将相和》第一课时教学设计[小学教案课件网Www.Jkedu.Net]

《将相和》第一课时教学设计

［作者：佚名来源：网络整理点击数：更新时间：2008-4-7］

教材分析：
本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，因此，教学前应先布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。　
教学目标：
1、学会10个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，把握人物特点，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的爱国品质中受到启示和教育。
4、领悟三个小故事之间的内在联系。
教学重难点；
根据人物言行，了解人物的性格特点。
教时安排：二课时
课前准备：多媒体课件、布置学生预习
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，还记得“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话是谁说的吗？（司马迁）今天，我们就来学习根据司马迁《史记》改写的故事。
板书课题：将相和
二、检查预习情况
1、课题是三个多音字，谁会读？
指名读题。“将”，还有一个读音是——？“相”，还有一个读音是——？这儿，你为什么读“jiang ”?”xiang”?（会据义定音，真会学习）
谁知道这儿的“将”和“相”分别指谁吗？（将指廉颇，他是一员武将；相指蔺相如，他是一名文官。）教师出示他们的图片，并简介：他们是战国时期赵国的文官武将……谁了解“战国时期”？指名介绍。
学习第一自然段：当时七国并存，秦国最强，常常进攻别的国家。
2、同学们预习很认真，那老师再考考大家，这些生字词你能读准吗？
屏幕出示：
大臣　　允诺　　抵御　　侮辱
战袍　　负荆请罪和氏璧　　
相机了解学生是否收集到有关“和氏璧”的资料。
3、将和相之间到底发生了什么故事？你能用三两句话来概括一下吗？
同桌交流后，指名说说。通过点评让更多学生对概括主要内容的方法有深入领悟。
三、初读整体感知
１、那么，“将”“相”不“和”的原因是什么，后来又为什么“和”好了呢？请同学们带着问题快速浏览课文，然后同桌讨论完成以下练习。
同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（　　　　），后来“和”是因为（　　　　　）。
2、由不“和”到“和”，作者讲了三个小故事，你能给每个故事加一个小标题吗？要求语言精练概括。
请先写好的同学上去板书。
3、师指板书简要引导注意三个故事之间的联系：原来将相不和的原因主要是廉颇不满蔺相如的职位比他高，文中哪句话最能看出他对蔺相如的不满？
根据学生回答，屏幕出示：
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”
同学们，廉颇是谁呀？自己读读廉颇的话，想象一下，廉颇当时心里是怎样想的？说这话是怎样的语气？自己先体会着读读。谁来读读？
过渡：假如你是赵王手下的一名重臣，面对将、相矛盾不可避免，面对强大的秦国虎视眈眈，你该怎样去消除廉将军的偏见呢？
屏幕出示：
学习探究：
蔺相如真的像廉颇说的，“就靠一张嘴”，而爬到他头上去的吗？
默读思考，请从文中找出依据来说服廉颇。
由于时间关系，我们先来学习“完璧归赵”这个故事！
四、学习“完璧归赵”
1、学生默读，边读边在一些有所感触的地方，写下自己的感悟。
2、根据学生汇报，抓住重点句段，教师相机点拨，读中深化理解。
a、赵王和大臣门没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
抓住“只好”，明白蔺相如受命于为难之际，所做的是人所不能之事。（勇敢）
b、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
（1）这情形是怎样的情形？
（2）蔺相如说了什么，他为什么这样说，你从中体会到什么？（机智）
b、他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
（1）“理直气壮”是

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