《小英雄雨来》教学设计[小学教案课件网Www.Jkedu.Net]

《小英雄雨来》教学设计

［作者：武宏钧来源：网络整理点击数：更新时间：2008-3-1］

　　【设计理念】
　　本课的阅读设计，就是指导学生认真与文本“对话”。使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节……做到对文本了然于胸，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读，最后达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而锤炼小学生的语感能力、审美情趣和人生态度。
　　【教学目标】
　　1．自学生字新词，掌握读音，理解词义。
　　2．结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。
　　3．体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
　　教学重点、难点
　　1．练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
　　2．理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。
　　【课前准备】
　　教师准备：①生字、多音字、新词卡片。②《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等）。
　　【课时安排】两课时。
　　【教学流程与设计意图】
　　第一课时
　　课时目标
　　（一）学习生字、词，理解词语的意思。
　　（二）练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
　　教学重点、难点
　　练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
　　教学过程：
　　一、激发情感，理解课题
　　1．亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
　　2．放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》
　　思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？
　　出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。
　　3．教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
　　4．出示课题：
　　（1）理解课题：小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄──指的是雨来的特点。雨来──课文中的主人公。课题表现出文章的中心──英雄
　　（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）
　　［设计意图］
　　亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。
　　二、指导学生、自学课文
　　1、出示预习提纲：思考题：
　　a．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）
　　b．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）
　　第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？
　　第二部分：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。
　　第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？
　　第六部分：雨来怎样机智脱险？
　　2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。
　　3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。
　　［设计意图］
　　放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。
　　三、汇报预习，交流解疑
　　1．询问学生在预习中的不解之处。
　　2．汇报预习的情况。
　　①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
　　②理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。
　　晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。
　　门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。
　　推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。
　　劫难：灾难。
　　趔趄

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