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《触摸春天》教学设计

［作者：冯志彦来源：网络整理点击数：更新时间：2008-3-1］

　　【设计理念】
　　1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
　　2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
　　3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
　　【教材简析】
　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
　　本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
　　【教学目标】
　　1．学会生字新词。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
　　3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
　　4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
　　【教学重难点】
　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、叩解课题，引入情境。
　　二、自读课文，识写生字。
　　三、再读课文，自读自悟。
　　四、布置作业，积累词句。
　　第二课时
　　一、设置情境，导入课文。
　　1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
　　2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
　　（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
　　3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
　　[古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。]
　　二、品析语言，探究体悟。
　　1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
　　2．小组内交流。
　　3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
　　（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
　　①为什么你认为这是奇迹？
　　②有什么感受？读读，希望你读得流畅！
　　（2）比较句子：
　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
　　③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
　　（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
　　①自由读读这个句子。
　　②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？
　　③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
　　④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
　　自由读这句话。读后谈感受。
　　[“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]
　　三、总结收获，升华情感。
　　1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
　　2．出示课文中的插图、《千手观

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