《生命生命》教学设计[小学教案课件网Www.Jkedu.Net]

《生命生命》教学设计

［作者：吴秀玲来源：网络整理点击数：更新时间：2008-3-1］

　　第　一　课　时
　　交流格言，揭示课题
　　1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？
　　2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。
　　3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）
　　初读课文，整体把握
　　1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
　　2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
　　自主选择，研读课文
　　1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
　　2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
　　3.明确小组学习任务及要求。
　　a.读熟课文，读准字音，读通句子。
　　b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。
　　c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
　　第　二　课　时
　　小组比赛，深入探究
　　1.教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
　　投影出示比赛规则：
　　a.小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）
　　b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（20分）
　　c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（20分）
　　d.请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）
　　e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分）
　　2.展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
　　3.教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
　　总结全文，升华情感
　　1.教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）
　　“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
　　作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）
　　“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
　　2.把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
　　3.指导学生有感情地朗读这段话。
　　4.快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
　　感情读背，布置作业
　　1.练习有感情地朗读全文。
　　2.听写本课的生词。
　　3.选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
　　4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
　　（内蒙古包头市吴秀玲）
　　《生命生命》教学建议
　　1.这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
　　2.本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，可以采用以下思路展开教学。
　　首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交

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