本节课采用情境教学法来理解课文内容，首先播放《二泉映月》，学生凝神谛听感受旋律。从学生的感受当中，可以感到，学生完全沉浸在美妙的乐曲声中，沉浸在阿炳的悲惨生活中，沉浸在阿炳的心境当中。也可以看出他们懂得了阿炳是用琴声来表达心声，懂得了阿炳不仅在乐曲中诉说自己悲惨的人生，也表达了他对命运的抗争，对美好生活的无限向往，再引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析"积淀已久的情怀".从而实现先悟情后入境，水道渠成。学生也深深记住了阿炳，记住了苦难对一个人成长的重要意义。
教学策略完成的不理想的部分是音乐旋律所表达阿柄的内心世界，课文中只是以"这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路"等句子表达出来。如何引领学生真正地走进音乐、走进阿柄的内心世界呢？我没有对这些语句进行"具体化".如果在品读"在怀念对他恩重如山的师父"这句时，先让学生联系课文中描写阿柄小时候跟师父一起在惠山二泉赏月听泉的情景，想象师父是怎样呵护阿柄的，由此让学生感悟师父在阿炳的心中是一个什么样的人。可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里又充满了怎样的情感。这样我想就会取得更好的教学效果。
