整十数加一位数及相应的减法　教学设计[小学教案课件网Www.Jkedu.Net]

整十数加一位数及相应的减法　教学设计

［作者：冯少英来源：网络整理点击数：更新时间：2008-4-3］

教学内容:教科书第41页。
教学目标：
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
教材与对象分析:由于整十数加一位数和相应的减法是数的组成的基础上进行教学的,所以教材先安排了数的组成的复习,这一方面是位了巩固数的组成,另一方面又学习口算和笔算做准备。学生对20以内的加减法的计算方法已掌握，在此基础上学习整十数的加、减法是不会有太大的困难。
教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：能够用各种不同的方法进行口算
教学思路：先通过复习“数的组成”和口算上学期学过的整十数加一位数和相应的减法。通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，要求他们根据情景提出数学问题，从中选出：求一共有多少瓶？还剩多少瓶？逐一引导学生列出算式并解答。让学生理解为什么要进行加法计算和减法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。把30+2改成2+30那又怎样算呢？让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。运用实践操作，巩固练习。先通过摆一摆，再算一算，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。接着比较练习口算。让学生知道把加数的位置交换时，它的结果是不变的。然后分组游戏：做一做的第2题：谁先吃到玉米？通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。口算：看谁算得又对又快。学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样算。最后做谁错了，请你帮他改过来，可进一步提高学生的计算能力和计算的自我检查能力。
教具、学具准备:有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。
教学设计:
一、旧知复习，新授铺垫
1、师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一是()
5个十和8个一合起来是()
46里面有()个十和()个一？
28里面有()个十和()个一.
2、口算整十数加一位数和相应的减法。（抽学生回答）
10+4=10+8=9+10=（说一说你是怎样想的？）
4+10=8+10=10+9=
16-10=17-7=15-5=
[通过复习“数的组成”和口算上学期学过的整十数加一位数和相应的减法。这部分的的设计，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
二、创设情境,学习新知
1．教师创设情境，同学们喜欢喝娃哈哈酸奶吗？你们知道老师的女儿可喜欢喝娃哈哈酸奶吗？利用课件进行演示：有一天老师的女儿在幼儿园很乖，于是老师就带她去超市买娃哈哈酸奶。去到超市老师先拿给30瓶娃哈哈酸奶，老师的女儿又拿了2瓶，请问同学们：谁能提出一个数学问题？
[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。]
2．收集学生提出的问题。
（1）教师表扬学生爱动脑筋，真是一个爱提问题的好学生。
（2）选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？
（3）学生口头列式，教师板书：30+2＝32
（4）请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？（同桌的讨论）
（5）反馈讨论结果。
[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]
3．教师问：现在我们知道老师买了32瓶酸奶，老师的女儿喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？
[让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]
4．如果老师把30+2改成2+30那又怎样算呢？
教师板书：2+30＝
让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。
[学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发

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