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让我们从尊重学生做起

［作者：风中摇曳来源：网络整理点击数：更新时间：2008-6-27］

古人云：“亲其师，信其道”。良好、融洽的师生关系，能使师生双方体验到愉快的情绪，保持友好的合作，从而提高教育教学的效率。那么，如何建立融洽、和谐的师生关系呢？我个人认为，学生亲其师是因为教师爱其生。在与学生一学年的书信交往中，让我清楚地认识到，一个热爱学生的教师，肯定会给予学生充分的尊重，是学生的知心朋友。因为教师没有与学生交朋友，没有对学生的尊重就不会有爱，也就不会得到学生的认可。
（一）   尊重学生，要平等地对待学生。
在教育教学中，老师和学生的身份虽然不同，但在人格上却是完全平等的。陶行知先生说：“唯有平等，才能将‘人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。’”教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛弃权威和“金口玉言”，承认当今学生的个性特征及其每一个学生的内在潜能，重视与学生的交流以增进师生之间的互动。
平等地对待学生，教师还需要注意“小节”。比如：当我们需要学生帮助时，我们教师就应用征询的口吻，或“请”、“劳驾”开头。对学生的支持和敬意，我们也应该给予回报，要适时地对学生道一声“谢谢”，或及时表达我们的感动。比如：有位老师为了使班上一个上课常随便说话的学生改掉这个毛病，课后曾找那学生谈过几次话。而那位学生为了改掉坏习惯，竟然在课堂上用胶条封住了自己的嘴巴。那位老师抚摸他的头，当着全班学生的面感动地说：“你决心改变自己的精神让老师感动，谢谢你与老师合作！不过，你这样做让老师很心疼，老师相信，你靠自己的毅力一定年改掉毛病。”随即，老师又小心翼翼地撕下胶条。我想，这为老师能这样肯定他、鼓励他，那位学生即使偶尔出现问题，只要老师给他一个眼神，他就会立刻领悟。也许有人会认为：学生协助教师完成教育教学任务是理所应当的，不值一提。但是，如果我们的教师能够平等地、有礼貌地对待学生，就可以增强教师的亲和力，密切师生关系，为教育教学营造一个良好的教学氛围。
（二）   尊重学生，要维护学生的自尊心。
自尊心是一种自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他人的尊重与爱护的心理。自尊心人皆有之，并与自信心、进取心等密切相关。因此，教师一定要注意维护学生的自尊心，特别是对有问题的学生，切忌当众羞辱或体罚，迫使他们服从自己的意志。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”我们教师要做个有心人。比如：上学期开学初，我发现班级有个姓刘的女同学，上课好象很拘谨，从来没有笑容，叫她回答问题也站着不说，课后观察见她每天早上来学校最迟。我没有在班级中批评她。一天早上，我见她迟迟来到学校想问问情况，可当我刚说：“你家远吗？没人送你上学啊？”她的眼泪唰的落下来了，我连忙握住她的说：“什么原因？”她哭的更加伤心了说：“妈妈要送弟弟，爸爸的腿前阵子被车子撞了。”“原来是这样，对不起老师错怪你了！”连忙跟她道歉并让她赶快去早自修。后来，我又和她谈话，我问她：是否见我怕，所以上课从不见你笑。她告诉我自从爸爸发生车祸家里人都很伤心，家里没有一点笑声。几次的谈话，她开始在我的数学课上露出了笑脸，还给我写过好几次信，我的数学课她也慢慢喜欢了，从原先的不及格到现在能考八、九十分。前不久，她妈妈主动找到学校说要认识我，十分感谢我一学年来对她女儿的引导和开发，以前在家里从来不和父母主动沟通，现在已经好多了，也经常说起我这个老师。是啊，在我所任教的一年里，她给我写过许多的信，有高兴时的、有过节时的问候，也有失败时的感慨。每次我都能及时给她指点和回信。我想，有学生家长的肯定是对我的教学工作的最大的鼓励。
（三）   尊重学生，要理解关爱每一个学生。
学生之间的个体差异很大。但是，每个学生都渴望成功，都想得到别人的赞美和认可，这是他们共同的心理需要。学习困难的学生，往往缺乏自信，学习态度消极，在学习上容易形成恶性循环。对待这样的学生，教师更要给予更多的关注，要善于发现他们的闪光点，并大力加以表扬，以激发他们的自尊心和上进心。例如：在课堂上教师要鼓励那些后进生都发言，让他们只要认为能回答问题就举手，他们答对了就要慷慨地给予表扬，答错了的也要肯定他们的积极性。对于课堂上要检查的知识点，可以让他们提前准备，使他们有更多机会获取成功，体验满足的快感。实践证明，这样的教学能让学习困难的学生建立自信心，产生学习的需要和动力，从而在学习上形成良性循环。
（四）   尊重学生，要有一颗宽容之心。
学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样那样的问题是难免的，也是正常

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